###### Hier koop je hem (affiliate) tekoop:: [🔗*bol*](https://partner.bol.com/click/click?p=2&t=url&s=1339593&f=TXL&url=https%3A%2F%2Fwww.bol.com%2Fnl%2Fnl%2Ff%2Fkennisrijk-kansrijk%2F9300000207086249%2F&name=Kennisrijk%20kansrijk) & [🔗*managementboek*](https://www.managementboek.nl/boek/9789020988253/kennisrijk-kansrijk-tim-surma?affiliate=8298) ### Het lezen waard omdat… Why:: Het boek legt overtuigend uit dat kennis de sleutel is tot leren, gelijke kansen en democratische participatie. Het corrigeert de misvatting dat vaardigheden los te ontwikkelen zijn en maakt zichtbaar dat kennis de basisvoorwaarde is voor al het hogere denken. Deze inzichten sluiten naadloos aan bij hoe ik mijn breinpaleis opbouw. Het idee dat kennis pas werkt als je het integreert in je langetermijngeheugen, raakt precies mijn zorg dat enkel offloaden onvoldoende is. “Wat je weet bepaalt wat je ziet” linkt ik direct aan [[📗 The experience machine]] dat perceptie geen eenrichtingsverkeer is, maar dat je brein eigenlijk bepaalt wat je ziet. ### Belangrijke inzichten uit dit boek 💡Inzicht:: **Cognitief gezien**: kennis ontlast het werkgeheugen. Alleen met een stevige voorkennis kan het brein complex denken, nieuwe informatie begrijpen en verbinden. _Zonder kennis is er simpelweg geen capaciteit voor hogere-ordevaardigheden._ 💡Inzicht:: **Sociologisch gezien**: kennis is emancipatie. _Krachtige kennis_ geeft toegang tot de maatschappij en doorbreekt sociale ongelijkheid. 💡Inzicht:: **Democratisch gezien**: gedeelde kennis vormt een gemeenschappelijke taal en lijm in de samenleving. Het stelt burgers in staat om samen te denken, debatteren en beslissen. 💡Inzicht:: De fixatie op generieke 21e-eeuwse vaardigheden heeft onderwijs vaag en ongelijk gemaakt. Dit komt overeen met wat Barbara Oakley zegt in de [[Memory paradox]] dat het Flynn effect begon te dalen toen er meer op vaardigheden werd ingezet in het onderwijs. 💡Inzicht:: Kennis is geen losse feiten, maar een **netwerk van schema’s** dat actief moet worden opgebouwd, geactiveerd en onderhouden. ### Feiten en Concepten 🗒️Feitje:: Volgens de [[Reading Rope]] zijn woordherkenning en taalbegrip de twee verstrengelde strengen van leren lezen. 🗒️Feitje:: het [[mattheuseffect]]: leer bevoorrechte leerlingen gaan mogelijk sneller vooruit dankzij de taalimpulsen en solide kennisbasis die ze buiten de schoolomgeving krijgen 🗒️Feitje:: lezers tot 95 procent van de woorden in een tekst moeten kennen om de tekst op een algemeen niveau te begrijpen, en zelfs 98 procent om de tekst diepgaand te begrijpen. 🗒️Feitje:: Michael Young introduceerde krachtige [[kennis: kennis]] die context overstijgt en toegang geeft tot maatschappelijk gesprek. Hij zegt dat als er ‘betere kennis’ bestaat, iedereen het recht zou moeten hebben om er toegang toe te krijgen. ### ### Zo pas je het toe in jouw breinpaleis 🧠BP:: Organiseer je notities als schema’s: maak knooppunten van kernconcepten zoals _krachtige kennis_, _chunking_ en _voorkennis_ en de andere concepten die bijvoorbeeld hier in deze samenvatting zijn gebruikt 🧠BP:: Activeer bewust voorkennis bij het leren. Begin een leessessie met de vraag: _wat weet ik hier al van?_ 🧠BP:: Gebruik [[retrieval practice]]: herhaal en test actief, in plaats van alleen herlezen. Zou je hier een mooi overzicht voor kunnen maken of tool kunnen gebruiken? 🧠BP:: Maak onderscheid tussen **opslag** (oplslaan voor latere referentie) en **verankering** (kennis in je langetermijngeheugen plaatsen). Er wordt ook nog een extra paragraaf gegeven met het antwoord op de vraag: hoe onthouden we kennis? Gebaseerd op het werk van **Gebaseerd op Winne & Nesbit, 2010; Dunlosky et al., 2013; Hattie & Yates, 2013; Koedinger et al., 2013.** De meest zinvolle voor in je Breinpaleis: - Tenzij de inhoud zinvol, verrassend en actueel is, wordt ze snel vergeten. - Door een beperkt werkgeheugen moeten we onze kennis opslaan in ons lange termijn geheugen. Dat werkt twee kanten op: beter opslaan en beter herinneringen ophalen. Dat kan door: - Double coding en multimedia: het combineren van woord en beeld - Segmentatie: opsplitsen in gestructureerde onderdelen - Voorbeelden - oefening en gespreid oefenen. - actief uit het geheugen ophalen in plaats van opnieuw lezen - generatief leren: verklaringen, overzichten, samenvattingen, tekeningen, antwoorden en mindmaps genereren - vragen stellen & feedback - zelfregulerend leren: expliciete instructies over hoe het leren gereguleerd kan worden.